筑爱融合孤独症中心Children & Family Development Center
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筑爱自闭症专项基金的宗旨是：倡导融合教育，教导家庭、教师和各界支持发展障碍儿童及青少年的学习和生活，使之成为社会的一部分，走入家庭，学校和社区的支持及康复，推动中国融合学校的建立及发展。 (1) 自闭症及发展障碍儿童及青少年的评估 (2) 自闭症及发展障碍儿童及青少年的走入家庭，学校和社区的支持及康复 (3) 自闭症及发展障碍儿童及青少年校园咨询 (4) 自闭症及发展障碍儿童及青少年校园培训 (5) 学生家长老师的专业知识培训及心理辅导 (6) 宣传自闭症及发展障碍专业领域相关知识，消除误解，促进公众对泛自闭症障碍者的认识和接受 (7) 支持和推动幼儿园及中小学的融合教育 走入幼儿园、中小学，让有自闭症的儿童、学生被赋予在全面教育中学习，包括富有意义的参与以及提升跟别人的沟通，给予他们在学校的专业支持，推动中国的融合学校的建立及发展。 通过融合，自闭症儿童及青少年与没有特殊要求的同龄人一起被纳入教育环境，根据个人的基础决定是否提供适当的支持，以确保他们在那里获得成功。
特殊教育的目的是为了在教育系统中帮助有特殊需求的学生获得同等的参与。整合统一意味着所有的学生在同一个教室里一起学习，教育目标不同、能力各异，但所有都有助于形成多种多样的学习环境，整合统一明显是利大于弊，由于这种环境，所有学生在学术和社交方面会发展的更好。创造一个充分的整合统一环境，不仅意味着所有学生在同一个教室或学校，而且允许每一个人参与集体活动，放大他们的优势和能力，同时在安全照顾的环境中发展方法来克服挑战。
整合统一对自闭症孩子的帮助有很多，对适当行为的良好模仿是非常重要的，在隔离教室中接受教育的孩子通常会复制周围不良的行为，并且表现出缺乏社交技巧，因为他们在环境中没有机会去观察良好的社交互动，但是在整合统一的环境中，他们在这方面进步会很快。同样，隔离教室不会促使孩子成功，因为这里没有成功与失败。自闭症孩子在富有内容的整合统一环境中学习，可以获得更好的社会联系并更加具有潜力。在隔离教室中学习的孩子经常不能在教室外面使用所学的技能，因为有些孩子在泛化生活情节信息和掌握如何与无障碍的同龄人产生联系有困难。
整合统一的益处不仅限于有特殊需求的孩子，而且对普通孩子也有帮助。父母担心身心完全正常的孩子和自闭症孩子一起接受教育，担心普通孩子的发展将会受到更少的帮助，学会不良行为等。然而时间和实践的结果化解了这些忧虑。整合统一使得普通孩子更能接受不同，提升人际交往能力，获得更高的成熟水平，完善的价值和态度。在充分的整合统一环境中，普通孩子有机会成为指导者，他们能学会承担责任。有两种水平的学习，一是理解后通过测试，二是掌握深奥的知识，以教导别人。整合统一能够提高孩子对课堂上所教授概念的理解。多样的互动使得整个课堂中的学生受益。
推动融合教育，走入学校，走入社区，给予自闭症儿童及青少年在学校的专业支持，是社会发展的必然趋势，利在当代、功在千秋！
我们有一个梦想 我们有一个梦想，每个孩子都能出生在重视个性的世界，不管有何障碍，他们享有同等的机会。 我们有一个梦想，所有孩子，有或者没有障碍，都能够一起生活，玩耍，学习和工作，相互帮助。 我们有一个梦想，融合教育将会扩展到整个社区，自主决定，适当的支持，开始和我们一起生活和工作，而不是跟我们隔离开。 我们有一个梦想，年轻人将会了解到我们很相似，并没有什么不同。 我们有一个梦想，父母将会成为他们孩子的专家，父母和专家将会结合他们的经验，专业的知识和爱心，帮助孩子受益。 我们有一个梦想，更多的家庭将会获得辅助技术，使得他们的孩子能够更加高效地学习和交流。 我们有一个梦想，所有人会成为一个标准的人，获得同等的权益。为他们增设服务，改善交通，提供就业，并使他们能够与所有人进行真实的交流。
我们有这些关于孩子的梦想。随着这些精彩的梦想逐步实现，随着孩子慢慢长大，我们知道，我们不会停止培养和呵护他们，我们不会停止探索每一个可能或不可能的方法，帮助孩子共享，对社会做出贡献。我们将会一起利用我们的思想，心灵和能力来创造一个世界，在这个世界里，我们都能够好好生活，能够实现那些梦想。  Nelson. Tao陶教授 自闭症专家，自闭症儿童父亲 筑爱语言行为（北京）科技发展有限责任公司创始人 拥有自闭症儿童、青年及其它发展障碍治疗的多方面经验，有十五年在加拿大家庭，学校，社区项目的实际工作经验。在2000年，儿子立维诊断为重症自闭症，陶先生回到学校学习自闭症知识，帮助立维治疗的同时也帮助治疗加拿大其他社区的儿童和青少年。作为一个自闭症家长，一个专业工作者，爱自己的孩子，也爱其他有发展障碍的儿童。衷心的希望把所学的知识和工作经验贡献给中国的孩子。 2017年，加拿大政府自闭症家庭服务中心治疗专家陶连贵Nelson Tao成立了筑爱国际教育。中心致力于推广和发展融合教育，努力激发自闭症障碍儿童在学习，成长、发展过程中的潜能、培养他们学习能力，独立能力与合作能力，通过设计有效、独特、具有创新性的整合统一模式及个性化培养方案，开启自闭儿童封闭心灵。并且整合国际自闭症教育资源，提供“优秀实践” 教育方案。完善自闭症儿童及家庭生活品质，为推动中国自闭症教育的发展做出努力和贡献。  Charles Ungerleider身兼不列颠哥伦比亚大学教育研究的名誉教授以及方向依据和政策研究组的研究总监和管理合伙人。Charles具有多年学术研究和教学经验，于1998-2001年担任不列颠哥伦比亚省教育副部长，并于2005-2010年在加拿大学习委员会担任研究和动员总监，积累了丰富而广泛的加拿大政府和公共教育系统知识。 Charles Ungerleider is Professor Emeritus of Educational Studies at The University of British Columbia and Director of Research and Managing Partner of Directions Evidence and Policy Research Group, LLP. Charles has broad knowledge of government and public education systems in Canada from his research, teaching and from serving as a Deputy Minister of Education in British Columbia (1998-2001) and as Director of Research and Knowledge Mobilization at the Canadian Council on Learning (2005-2010).  Kit Krieger在加拿大省内公共教育系统担任多个管理岗位之前曾在不列颠哥伦比亚省的学校教授社会研究将近20年时间。他曾于1989-1993服务于不列颠哥伦比亚省教师联合会，并于1997-1999服务执行委员会6年时间。2004-2007年，他服务于不列颠哥伦比亚大学教师委员会以及不列颠哥伦比亚省教育特许机构，2009-2012年担任教务主任。此后在2012-2013年，他在不列颠哥伦比亚省校长和副校长协会担任执行总监。Kit被命名为不列颠哥伦比亚大学百年纪念中百名教育者代表之一，并且是不列颠哥伦比亚省教师联合会以及温哥华Holocaust教育学会的终身荣誉会员。 Kit Krieger taught Social Studies in BC schools for nearly twenty years before assuming a variety of leadership roles in the province's public education system. He served on the staff of the British Columbia Teachers' Federation (1989-1993) and for six years on the Executive Committee (1995-2000), including two years as President (1997-1999). He served on the Council of the BC College of Teachers, the licensing body for educators in BC (2004-2007) and was the Registrar from 2009-2012. Most recenty, he served as the Executive Director of the BC Principals' & Vice-Principals' Association (2012-2013). Kit was named one of the Education 100 to mark the centennial of the University of British Columbia and is an Honorary LIfe Member of both the BC Teachers' Federation and the Vancouver Holocaust Education Society. |